-Projeto Livro de Brincadeiras        
Título do Projeto :Livro de Brincadeira
Justificativa : A confecção de um livro de brincadeiras possibilita às crianças colocarem em jogo seus conhecimentos sobre a língua escrita, suas criatividades aprendendo novas brincadeiras, registrando-as e ensinando à outras crianças e ao mesmo tempo conscientizando-se da importância do mesmo .
Objetivos : Criar um livro de brincadeiras e finalizar o projeto com uma manhã de brincadeiras em que os alunos ensinam as brincadeiras do livro e brincam com alunos de outras classes .
Conteúdos :
1-Levar para a classe livros institucionais (especialmente de regras de jogos ) a fim de que os alunos consultem-nos sempre que preciso;
2-Possibilitar que os alunos exerçam diferentes funções em todas as tarefas e brincadeiras ;
3-Possibilitar que os alunos procurem soluções em todas as brincadeiras ;
4-Favorecer as iniciativas individuais e coletivas , acolhendo as idéias dos alunos e possibilitando que sejam colocados em prática;
5-Promover momentos de escrita coletiva das regras das brincadeiras escolhidas;
6-Propor questões que façam os alunos pensarem sobre o texto específico , sua diagramação e função de ilustração;
7-Garantir, sempre que possivel , o trabalho me gurpo para que os alunos possam ser parceiros de fato , colocando em jogo o saberes individuais ;
8-Incluir a participação dos alunos a cada retomada do planemjamento do projeto .
Procedimentos :
1ª Semana : - Combinar com o grupo a confecção de um livro de brincadeiras para doá-lo a outra classe da escola e convidá-la para uma manhã de brincadeiras organizada por eles.
- Propor que cada aluno escreva e depois leia para o grupo o nome de cinco brincadeiras que mais gosta.
- Fazer, num cartaz, uma lista comum com todas as brincadeiras preferidas (alunos podem ser os escribas).- Escolher, por votação, três brincadeiras para brincarem.
- Propor que as brincadeiras escolhidas sejam ensinadas pelos mesmos alunos que as propuseram.
- Distribuir livros de jogos de regras para grupos com quatro a cinco alunos e propor que cada aluno escolha um jogo para ensinar aos colegas da classe. Brincar. 
2ª Semana : - Registrar coletivamente uma das brincadeiras realizadas: levantar as regras, a maneira de jogar, os materiais necessários, etc. (professor como escriba).
- Distribuir livros de jogos em pequenos grupos, propor que cada grupo escolha um jogo para ensinar aos colegas da classe.
- Explicar para todos como se joga a brincadeira escolhida e brincar.
- Propor aos alunos que pesquisem com seus pais qual a brincadeira de que mais gostavam quando crianças. Cada um deverá anotar como se joga a brincadeira e, na classe, explicar para os colegas.
- Propor que cada aluno leia o nome da brincadeira preferida do pai ou da mãe (ou avós, tios, etc.).
- Fazer uma lista coletiva com todas as brincadeiras pesquisadas (um aluno pode ser o escriba).
- Votar, entre essas, quatro brincadeiras preferidas.
- Pedir que os alunos leiam o registro das brincadeiras vencedoras e expliquem como se joga.
- Brincar.
3ª Semana : - Registrar coletivamente (para cada brincadeira escolhida, um aluno pode ser o escriba) as brincadeiras escolhidas para compor o livro: levantar as regras, maneira de jogar e materiais necessários.
- Analisar o formato dos livros já publicados por editoras que ensinam brincadeiras.
- Listar as partes que compõem um livro deste tipo (índice, agradecimentos, dedicatória, etc.).
- Eleger um formato para o livro do grupo e as partes que venham a compô-lo.
- Distribuir os textos das brincadeiras, escritos na segunda-feira, para que sejam revistos e organizados de acordo com o formato combinado.
4ª Semana : - Conversar sobre a função das ilustrações nos livros instrucionais e apreciar algumas imagens.
- Propor que cada aluno ilustre uma brincadeira com a canetinha preta para poder xerocar depois.
- Combinar quais brincadeiras serão propostas para as outras classes durante a manhã de brincadeiras.
- Escrever uma lista do material necessário para o evento.
- Revisar coletivamente , do ponto de vista discursivo, a primeira versão do livro .
5ª Semana : - Rever o planejamento da manhã de brincadeiras.
- Fazer o texto coletivo para o convite do evento (a ilustração pode ser individual).
- Entregar os convites nas outras classes.
- Preparativos para a manhã de brincadeiras (seleção de material, escolha dos espaços da escola, etc.).
- Lançamento do livro.
- Manhã de brincadeiras.
Avaliação : 1. Ampliar o repertório de brincadeiras.
2. Apropriar-se, mediante o uso, das características de um texto instrucional.
3. Escrever as regras das brincadeiras respeitando as características desse tipo de texto.4. Revisar textos.
5. Fazer ilustrações considerando a complementaridade com o texto escrito.
6. Escrever considerando a diagramação deste tipo de texto.
7. Aprender procedimentos de consulta a livros instrucionais.
8. Utilizar procedimentos de revisão e reescrita de textos.
9. Desenvolver atitudes cooperativas.
10. Desenvolver atitudes de respeito para com os colegas.
11. Escutar os colegas.
12. Opinar nas questões do grupo favorecendo o entendimento.
Referências :
Fonte:Rosimara Alves da Costa Moreira
http://lbganbarros.blogspot.com/2009/09/projeto-livro-de-brincadeiras.html
http://alfabetizacaoecia.blogspot.com/2009/10/projeto-livro-de-brincadeiras.html

PROJETO MEIO AMBIENTE

O projeto é desenvolvido para os anos iniciais do ensino fundamental no 3º ano.  Não é por falta de conhecimento que o meio ambiente é destruído, mas devido ao estágio de desenvolvimento existente nas relações sociais de nossa espécie. Ao desmatar, queimar, poluir, utilizar ou desperdiçar recursos naturais ou energéticos, cada ser humano está reproduzindo o que aprendeu ao longo da história e a cultura do seu povo. Os conteúdos nas áreas de Comunicação e Expressão, Matemática, Geografia, História, Arte e Ciências devem  Observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo as necessidades e oportunidades de atuar de modo propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida.   Ao educador não basta informar: é necessário fazer parte da formação de novas gerações e deixar o nosso legado através da atuação dia a dia, gota a gota,vertendo rios e desaguando no oceano cheio de vida que é o aluno.  Há problemas emergenciais a serem resolvidos : a destruição das florestas, da camada de ozônio, a contaminação dos solos e das águas, o consumismo desenfreado, a explosão demográfica, a educação., mas sempre será um enfrentamentos às conseqüências e não às causas: propondo assim algumas atividade desenvolvidas por cada componentes curricular no projeto.

Em português: Histórias sobre o meio ambiente

 Recortes de jornais e revistas(Elaboração, apresentação e distribuição de jornais, murais, folders, textos.)

            Livro de receitas alternativas

            Paródias.

           Produção de textos e interpretação

            Em Matemática: Reciclagem de papel.

Confecção de brinquedos  com materiais recicláveis

Em Geografia: Assistir documentários

Em História: Visitas pelas ruas para observação do meio ambiente

Conhecer o  processo de capinar executado pela prefeitura do município

            Em Artes: Dramatização; o) Apresentação de peças teatrais com o objetivo de sensibilizar e conscientizar os indivíduos sobre a importância de preservar o meio ambiente.

  Em Ciências:Trabalhar o Meio Ambiente, que têm como objetivo aumentar a responsabilidade e a conscientização de todas as pessoas sobre o que representa a natureza em que vivemos.

       Permitir ao aluno a oportunidades de desenvolver uma sensibilização a respeito dos problemas ambientais e buscar formas alternativas de soluções.

                            

 Estimular a mudança prática de atitudes e a formação de novos hábitos com relação a utilização dos recursos naturais favorecendo a reflexão sobre a responsabilidade ética de nossa espécie e o próprio planeta como um todo, auxiliando para que a sociedade possua um ambiente sustentável, garantindo a vida no planeta.

       Incentivar e promover o trabalho coletivo e a cooperação entre os alunos e os professores, entre a escola e a comunidade, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a recuperação do meio ambiente.

      Ver o trabalho coletivo e a cooperação entre os alunos e os professores, entre a escola e a comunidade, para transformação humana e social, alcançando a preservação e a recuperação do meio ambiente.

          Possibilitar a construção da consciência ecológica para este mundo diferente e transformador, fazendo análises importantes tanto nos conteúdos programáticos como na prática relativa ao meio ambiente escolar.

         Recuperar o terreno da escola para criar um espaço de reflorestamento e embelezamento, servindo para efetivar na prática as ações do meio ambiente.

        Capacitar os alunos para plantar, preservar e recuperar áreas verdes na escola e comunidade, visando formar cidadãos que interagem e participem de forma ativa na recuperação do meio ambiente.

     AVALIAÇÃO: Espera-se que durante o desenvolvimento da prática pedagógica aplicada o professor  considere quais aspectos alcançaram as intenções pretendidas; quais devem ser aperfeiçoados; as causas das dificuldades; e como de uma próxima vez, será possível superá-las.

SINAIS EM LIBRAS

a)10 sinais com locações diferentes que são utilizados na língua de sinais brasileira:
TELEVISÃO+TRABALHAR
AGUA ARDENTE+ADÚLTERO
VITÓRIA+VINHO
VIGIAR+ANTENA1
ANIVERSARIO1+ANUNCIAR
AVIÃO1+BOI
ABRAÇAR+ABOLIÇÃO
GAVIÃO+CHOFER
BASTA+ESTUDAR
SONHAR+COLORIDO
APRENDER+SABADO

b)  10 sinais com duas mãos:
CASA, ESTUDAR, BRINCAR, FAZER, SEXO, AMANTE, BRIGAR, CADERNO, ANUNCIAR, ANO, ENCONTRAR

c)  10 sinais com uma mão:
CONHECER, LARANJA,APRENDER,CONHECER,PORTUGUES,BIOLOGIA, DIA,DEUS,SINAL,LAPIS,PESSOA,FACIL,

d) 10  sinais sem movimento:
SILÊNCIO, CAMA, REZAR,CASA,RADIO,TORTO,
TRIANGULO, TRES, UMBIGO, BANGUELA, BEZOURO

1-      Pedagogo em ambiente hospitalar

O pedagogo que atuar em ambientes hospitalares precisa de todo preparo psicológico e emocional, ele será mediador para recuperar sentimentos de amor próprio entre outros e assegurando a valorização da vida do paciente. A prática do pedagogo se dá através das variadas atividades lúdicas e recreativas como a arte de contar histórias, brincadeiras, jogos, dramatização, desenhos e pinturas, a continuação dos estudos no hospital, como uma estratégia para melhorar o atendimento da criança e do adolescente hospitalizado, dentro de uma visão humanista em que se olha o paciente como um ser integral, que vai além do corpo físico, buscando atender suas necessidades físicas, psíquicas e sociais. previnindo o fracasso escolar, que nesses casos, é gerado pelo afastamento da rotina escolar, cabe a ele  oferecer assessoria, atendimento emocional e humanístico tanto para o paciente como para o familiar que, muitas vezes, apresentam problemas de ordem psicoafetiva que podem prejudicar na adaptação no espaço hospitalar, visando à formação integral do aluno enfermo numa proposta de amenizar a possível desmotivação e oestresse ocasionados pela internação.  A necessidade de desenvolver propostas consistentes, tanto do ponto de vista pedagógico quanto de apoio teórico. Um ambiente que poderia ser frio e desconfortante, acaba sendo transformado com a vinda da pedagogia hospitalar. fonte; Amarilda Sanches de Amaral - Livro Pedagogia ambiente não escolar (Ulbra)

O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

O professor da Educação Infantil.
Segundo Severino (1991) os profissionais das escolas infantis precisam manter um comportamento ético para com as crianças, não permitindo que estas sejam expostas ao ridículo ou que passem por situações constrangedoras. Alguns adultos, na tentativa de fazer com que as crianças lhes sejam obedientes, deflagram nelas sentimentos de insegurança e desamparo, fazendo-as se sentirem temerosas de perder o afeto, a proteção e a confiança dos adultos.
O professor precisa estar atento à idade e às capacidades de seus alunos para selecionar e deixar à disposição materiais adequados. O material deve ser suficiente tanto quanto à quantidade, como pela diversidade, pelo interesse que despertam pelo material de que são feitos. Lembrando sempre da importância de respeitar e propiciar elementos que favoreçam a criatividade das crianças.
Uma observação atenta pode indicar o professor que sua participação seria interessante para enriquecer a atividade desenvolvida, introduzindo novos personagens ou novas situações que tornem o jogo mais rico e interessante para as crianças, aumentando suas possibilidades de aprendizagem.
"Educar não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho, aquele caminho que o professor considera o mais correto, mas é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. É aceitar-se como pessoa e saber aceitar os outros. É oferecer várias ferramentas para que a pessoa possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. Educar é preparar para a vida". (KAMI, 1991, 125).
As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu  nível básico de ação real  e moralidade. (Vygotsky, 1989). Piaget (1998) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo,  por isso, indispensável à prática educativa.
 Conclusão.
Na escola é possível o professor se soltar e trabalhar os jogos como forma de difundir os conteúdos. Para isso, entendo ser necessário a vivência, a percepção e o sentido, ou seja, o educador precisa selecionar situações importantes dentro da vivência em sala de aula; perceber o que sentiu como sentiu e de que forma isso influencia o processo de aprendizagem; além de compreender que no vivenciar, no brincar, a criança é mais espontânea. "Sem dúvida, os conteúdos podem ser trabalhados com o uso do jogo. A criança pode trabalhar ou fixar um conteúdo com a atividade lúdica. Mas, para isso, o jogo é uma das estratégias e não a única".
Entendo ainda que o primeiro passo para se trazer o lúdico, a brincadeira para dentro da escola, é o resgate da infância dos próprios educadores, a memória. "Do que brincavam, como brincavam, lembrarem-se de uma figura especial. É um momento de humanizar as relações, de resgatar o sentimento e lembrar como eles eram e o que sentiam quando viviam o momento que as crianças, seus alunos, estão vivendo agora. Todo mundo foi criança e teve essa vivência.
Penso que atualmente, o problema da utilização do jogo na escola, está no fato dele ser usado apenas como instrumento pedagógico e não como uma linguagem através da qual o professor pode ter informações da criança. No "Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil" está incluída na lei a importância de brincar e levar a arte para dentro da educação infantil. "Há o movimento pela formação dos professores, que precisam ser capacitados e se soltar dentro do lúdico".

BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

. As brincadeiras e jogos na educação infantil
Com brincadeiras e jogos o espaço escolar pode-se transformar em um espaço agradável, prazeroso, de forma a permitir que o educador alcance sucesso em sala de aula. Nós, educadores temos que ser multifuncionais, ou seja, não apenas educadores, mas filósofos, sociólogos, psicólogos, psicopedagogos, recreacionistas e muito mais, para que possamos desenvolver as habilidades e a confiança necessária em nossos educandos.
Com relação ao jogo, Piaget (1998) acredita que ele é essencial na vida da criança.  De início tem-se o jogo de exercício que é aquele em que a criança repete uma determinada situação por puro prazer, por ter apreciado seus efeitos. Em torno dos 2-3  e 5-6 anos nota-se a ocorrência dos jogos simbólicos, que satisfazem a necessidade da criança de não somente relembrar mentalmente o acontecido, mas de executar a representação.
Acredito que as brincadeiras devem acompanhar a criança da educação infantil, pois nesse período da vida da criança, são relevantes todos os aspectos de sua formação, pois como ser bio-psico-social-cultural dá os passos definitivos para uma futura escolarização e sociabilidade adequadas como membro do grupo social que pertence.
NEGRINE (1994), em estudos realizados sobre aprendizagem e desenvolvimento infantil, afirma que "quando a criança chega à escola, traz consigo toda uma pré-história, construída a partir de suas vivências, grande parte delas através da atividade lúdica".  Segundo esse autor, é fundamental que os professores tenham conhecimento do saber que a criança construiu na interação com o ambiente familiar e sociocultural, para formular sua proposta pedagógica.
A criação de espaços e tempos para os jogos e brincadeiras é uma das tarefas mais importantes do professor, principalmente na escola de educação infantil. Cabe-nos organizar os espaços de modo a permitir as diferentes formas de brincadeiras, de forma, por exemplo, que as crianças que estejam realizando um jogo mais sedentário não sejam atrapalhadas por aquelas que realizam uma atividade que exige mais mobilidade e expansão de movimentos, ou seja, observando e respeitando as diferenças de cada um..
Nos tempos atuais, as propostas de educação infantil dividem-se entre as que reproduzem a escola elementar com ênfase na alfabetização e números (escolarização) e as que introduzem a brincadeira valorizando a socialização e a re-criação de experiências. No Brasil, grande parte dos sistemas pré-escolares tende para o ensino de letras e números excluindo elementos folclóricos da cultura brasileira como conteúdos de seu projeto pedagógico. As raras propostas de socialização que surgem desde a implantação dos primeiros jardins de infância acabam incorporando ideologias hegemônicas presentes no contexto histórico-cultural. (OLIVEIRA, 2000).
Relembrando que brincar é um direito fundamental de todas as crianças no mundo inteiro, cada criança deve estar em condições de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades básicas de aprendizagem. A escola deve oferecer oportunidades para a construção do conhecimento através da descoberta e da invenção, elementos estes indispensáveis para a participação ativa da criança no seu meio.

A IDEOLOGIA NEOLIBERAL

A ideologia neoliberal encontra-se fortemente presente no mundo, abrange todo o nosso território, estamos cada vez mais incorporados por suas idéias.  Cada vez mais presenciamos postura individualista dos seres humanos, o egoísmo fortemente presente em nossas vidas. A coletividade já não é vista o fazer junto, a colaboração, enfim, já não são eixos pertinentes em nossa sociedade  No que se refere à educação, cada vez mais observamos dentro de nossas escolas a transmissão de conhecimentos de cunho competitivos, preparo de mãos de obras para o mercado de trabalho, sendo o único objetivo da escola, não se importam com o desenvolvimento, com a formação deste educando, para viver harmonicamente perante a sociedade. Grande parte das escolas não se interessam na formação integral de seus alunos, os profissionais da educação não assumem compromissos em oferecer uma educação de qualidade, no que pese o compartilhamento do ensino para assim contribuir para formação de cidadãos  críticos-reflexivos e atuante na sociedade. Com a conscientização, com a persistência de um governo, Estado que não se venda a essa forte doutrina possa recuar consideravelmente a ação dos neoliberais, que se lute pelo combate da pobreza, esta de forma digna, sem exploração do trabalhador, que o Estado continue promovendo politicas de bem-estar- social para a sociedade.fonte; Amarilda S. de Amaral