projeto Arte de Ler

LEITURA EM QUADRINHOS A leitura dos quadrinhos, assim como qualquer outro tipo de leitura, não é meramente uma leitura linear sujeita somente a um único tipo de interpretação. Nesse sentido, os quadrinhos podem levar seus leitores a ampliarem seus conceitos de compreensão de ambientes diversos. Os quadrinhos também nos possibilitam mais um caminho de acesso nas relações de comunicação entre o sujeito e a sociedade, pois muitas são as linguagens utilizadas pela humanidade para comunicar. A utilização de quadrinhos por autores de livros didáticos para articular conteúdos curriculares pode ser considerada uma proposta para que professores possam orientar suas atividades sob uma perspectiva construtivista. Podemos apontar as histórias em quadrinhos como elementos que participam do universo lingüístico de significados socialmente compartilhados, pois oferecem sentidos diferenciados por meio de imagens e palavras, estabelecendo uma conexão entre elas. Uma vez que propiciam elementos passíveis de serem compartilhados. Fonte:pt.scribd.com/.../AS-HISTORIAS-EM-QUADRINHOS-COMO-...

PROJETO BRINCAR

PROJETO BRINCAR

Objetivo

·   Resgatar a cultura popular- as brincadeiras da mamãe, do papai, da vovó – com seus costumes, tradições, as manifestações artísticas de um povo produzidas espontaneamente e passada de geração em geração.

·   Apresentar diversas culturas mostrando a importância de cada um.

Justificativa

              Já sabemos que a criança corre, pula, grita, joga, fala alto, faz coisas que nós adultos nem sempre entendemos. Essas crianças estão todo o tempo em movimento, hora brincando de corrida hora plugada no vídeo-game ou ainda sintonizada em um programa de televisão.

              Acreditamos que é preciso resgatar as brincadeiras de ruas envolvendo as crianças na cultura dos pais.

              Segundo Piaget, na fase dos 4 aos 6 anos, a criança já começa a relacionar-se socialmente, e como as relações sociais exigem respeito ao outro, concordância com as regras estipuladas, acreditamos que as brincadeiras de rua, além de resgatar a cultura, contribuem para essa interação.

               O uso da linguagem corporal ajuda a criança descobrir e conhecer o mundo, desenvolve a cooperação e os confrontos infantis, dentre outras habilidades, portanto, o brincar de roda, amarelinha, bambolê, etc...qualquer que seja a atividade escolhida,  trata-se sobretudo de uma brincadeira que faz  parte do mundo infantil, que provavelmente serão significativas para as crianças, preocupando-se com a aprendizagem.

Metodologia

              Através de movimentos rítmicos e diversificados as crianças vão criar situações novas a cada tipo de atividade.

              Dispondo as crianças em círculos, elaboramos  situações de disputa em que elas serão desafiadas a vencerem seus próprios limites – quem deixa o bambolê cair por último, quem termina a amarelinha primeiro, quem acerta os movimentos das cantigas de roda...

Apresentação

              Acolheremos as crianças convidando-as a fazerem um aquecimento.

              Em um semicírculos  cantamos uma breve música com elas e passaremos a explicar o desenvolvimento das brincadeiras e as regras que acompanham cada uma.

              Depois é só alegria e diversão.

Procedimento/Desenvolvimento

            

              Habilidades desenvolvidas:

·   coordenação motora

·   equilíbrio

·   lateralidade

·   socialização

·   noções de tempo

             

              Bambolê

              Essa atividade pode ser desenvolvida individualmente, em duplas ou coletivas.

              Como brincar – com um bambolê, a criança deverá fazer arco em várias partes do corpo enquanto cantarola músicas como: “Mariana conta 1, 1 conta Mariana, é um é Ana, viva a Mariana, viva a Mariana..”

              

               OBS.: Caso haja competição, vencerá  quem demorar mais para deixar o bambolê cair.

               Amarelinha

                   Com essa atividade trabalhamos o conceito de lateralidade(direita, esquerda), equilíbrio e também a contagem de números ou letras do alfabeto.

               Como brincar – com uma pedrinha, ou um saquinho de areia, a criança saltará as casas que estiverem livre, ora para a direita, ora para a esquerda, e dependendo do desenho da amarelinha, a criança poderá pular sempre em frente.

               OBS.: Caso haja competição, vencerá quem chegar ao “céu” primeiro.

              Roda

                  A criança será desafiada a fazer correspondência entre os movimentos da música e a parte do corpo respectivamente. 

               Para desenvolver a coordenação motora, além da acuidade auditiva, favorece a dicção através da articulação das palavras.

               Como brincar – formando círculo e de mãos dadas, as crianças ao ritmo de uma música vão rodando ora para a direita ora para a esquerda obedecendo ao comando da música, possibilitando as crianças discriminar os ritmos naturais como: marcha, salto, corridas, palmas...

               Avaliação

               Participativa.

·   Avaliaremos a interação entre o grupo(socialização), a quebra do individualismo tão presente nesse fase;

·   Como as crianças trabalham com o diferente;

·   O que elas aprenderam sobre as brincadeiras tradicionais.

                Bibliografia

                FREIRE,João Batista.Educação de corpo inteiro-teoria e prática da educação física.São Paulo,scipione,1997.pg.198a190.

                FERREIRA,Idalina Ladeira;CALDAS,Sarab P.Souza.Atividades na Pré-escola.SãoPaulo.Saraiva,1999.pg.175,182.

Projeto a importância do brincar

 

A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais. A diferenciação de papéis se faz presente, sobretudo no faz-de-conta, quando as crianças brincam como se fossem o pai, a mãe, o filhinho, o médico, o paciente, heróis e vilões etc., imitando e recriando personagens observados ou imaginados nas suas vivências. A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre as pessoas, sobre o eu e sobre o outro. No faz-de-conta, as crianças aprendem a agir em função da imagem de uma pessoa, de uma personagem, de um objeto e de situações que não estão imediatamente presentes e perceptíveis para elas no momento e que evocam emoções, sentimentos e significados vivenciados em outras circunstâncias. Brincar funciona como um cenário no qual as crianças tornam-se capazes não só de imitar a vida como também de transformá-la. Os heróis, por exemplo, lutam contra seus inimigos, mas também podem ter filhos, cozinhar e ir ao circo. Ao brincar de faz-de-conta, as crianças buscam imitar, imaginar, representar e comunicar de uma forma específica que uma coisa pode ser outra, que uma pessoa pode ser uma personagem, que uma criança pode ser um objeto ou um animal, que um lugar “faz-de-conta” que é outro. Brincar é, assim, um espaço no qual se pode observar a coordenação das experiências prévias das crianças e aquilo que os objetos manipulados sugerem ou provocam no momento presente. Pela repetição daquilo que já conhecem, utilizando a ativação da memória, atualizam seus conhecimentos prévios, ampliando-os e transformando-os por meio da criação de uma situação imaginária nova. Brincar constitui-se, dessa forma, em uma atividade interna das crianças, baseada no desenvolvimento da imaginação e na interpretação da realidade, sem ser ilusão ou mentira. Também se tornam autoras de seus papéis, escolhendo, elaborando e colocando em prática suas fantasias e conhecimentos, sem a intervenção direta do adulto, podendo pensar e solucionar problemas de forma livre das pressões situacionais da realidade imediata. Quando utilizam a linguagem do faz-de-conta, as crianças enriquecem sua identidade, porque podem experimentar outras formas de ser e pensar, ampliando suas concepções sobre as coisas e pessoas ao desempenhar vários papéis sociais ou personagens. Na brincadeira, vivenciam concretamente a elaboração e negociação de regras de convivência, assim como a elaboração de um sistema de representação dos diversos sentimentos, das emoções e das construções humanas. Isso ocorre porque a motivação da brincadeira é sempre individual e depende dos recursos emocionais de cada criança que são compartilhados em situações de interação social. Por meio da repetição de determinadas ações imaginadas que se baseiam nas polaridades presença/ausência, bom/mau, prazer/desprazer, passividade/atividade, dentro/fora, grande/pequeno, feio/bonito etc., as crianças também podem internalizar e elaborar suas emoções e sentimentos, desenvolvendo um sentido próprio de moral e de justiça.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS

ANDRADE, Cyrce. Jogos e brincadeiras: desafios e descobertas. Disponível em < http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2003/jbdd/tetxt5.htm> Acesso em 10 out. 2009.

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Secretária de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 3v.
BENITEZ, Priscila. As segundas intenções do brincar. Disponível em < http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1065> Acesso em 10 out. 2009.

BLEGER, José. Temas de Psicologia: entrevistas em grupo, São Paulo: Martins Fontes, 1991.

www.csj.g12.br/edinf/proposta/proposta.htm

jaguariaiva.apaebrasil.org.br/artigo.phtml?a=16418

Aprendendo com a música

Projeto - Aprendendo com a música

         Por que trabalhar a musica ?

         Porque ela combate a agressividade direciona o excesso de energia, satisfação intima e coletiva, desenvolve a iniciativa, inteligência e habilidades motoras, ajuda na integralização do grupo, trabalhando o corpo e a individualidade.

        A musica é uma linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. As crianças adoram musica e se identificam, contudo que esta relacionado a ela.

       Na infância procuramos enriquecer e ampliar as experiências das crianças através de situações didáticas significativas usando instrumentos musicais, canções folclóricas, jogos cantados e cantigas através do letramento de atividades envolvendo o ritmo e o corpo.

Objetivo

• Estimular a capacidade auditiva;
• Despertar o gosto pela musica;
• Diferenciar os diversos ritmos existentes:
• Enriquecer o vocabulário e a sensibilidade;
• Proporcionar alegria;
• Trabalhar a socialização;
• Perceber as diferentes fontes sonoras dos instrumentos musicais;
• Conhecimento e participação em jogos verbais “parlendas”;
• Confecção de um instrumento musical;
• Escuta de obras folclóricas da produção brasileira;
• Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente por meio de danças, brincadeiras e de outros movimentos;
• Participação em brincadeiras e jogos que envolvam o movimento;
• Valorização dês sua conquistas corporais;
• Manipulação de matérias, para o aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.

Conteúdos (Área do conhecimento)

     Verificou-se com este projeto:

           Evoluções na socialização; 

          Avanços na iniciativa e ao isolamento

          Atenção e sensibilidade 

           Percepção da audição de cada criança 

          Esperar sua vez e trabalhar em equipe; 

    Ampliação no vocabulário, das informações recebidas da disposição atenção e concentração.

Neste trabalho os alunos terão contato com diferentes eixos de conhecimento:

A parlenda (versos infantis com rimas, criados para as mais deferentes finalidades entre elas divertir acalmar, ajudar a decorar números ou escolher que deve iniciar uma brincadeira), que não possui um sentido aparente, nutri o repertorio oral das crianças. Experimentar a verbalização destes textos, sem compromisso com a comunicação, favorece o desenvolvimento da fala.

Procedimentos

►Parlenda folclórica

“Pulga toca flauta,

Perereca violão.

Piolho pequenino

Também toca rabecão.

Cantar, ensinar e fazer o movimento e os sons dos instrumentos musicais desta parlenda com os alunos.

Atividade:

Questionar as crianças quanto aos elementos presentes nessa parlenda, com questões tais como:

Quantos animais aparecem nesta parlenda?

__ Quem conhece uma pulga?

__ E uma perereca?

__ E um piolho?

Os alunos deverão representar esta quantidade como souberem seja desenhando esses animais, fazendo bolinhas, tracinhos ou registrando o algarismo correspondente a quantidade 3.

►Música: Meu Pintinho Amarelinho
Meu pintinho amarelinho
Cabe aqui na minha mão
Na minha mão.
Quando quer comer bichinho
Com seus pezinho ele cisca o chão.
Ele bate as asas
Ele faz piu, piu

Mas tem muito medo é do gavião.

Atividade para ser trabalhado em artes explorando a musica de varias maneiras:

§  Conhecendo as figuras geométricas;

§  Trabalhando colorido (cores, limite);

§  Pintura livre;

§  Coordenação motora;

§  Carimbo das mãos (lateralidade);

§  Trabalhar socialização.

§  Percepção auditiva;

          ►Musica: A cobra não pé

A cobra não tem pé.
A cobra não tem mão;
Como é que cobra sobe num pezinho de limão.

Estica encolhe seu corpo é todo mole,
Estica encolhe seu corpo é todo mole.

A cobra não tem mão.
A cobra não tem pé.
Como é que a cobra sobe num pezinho de café.

Estica encolhe seu corpo é todo mole,
Estica encolhe seu corpo é todo mole.

§ Imitar o movimento da cobra;

§     Conhecer as parte do corpo;

§ Trabalhar a paciência (aguardar sua vez de usar o brinquedo);

§ Trabalhar socialização;

§ Atenção com relação aos movimentos;

§ Participação.

Avaliação

Os alunos adquiriram conhecimento através da musicalização, interagindo com os colegas e vivenciando situações novas e enriquecedoras. As atividades realizadas foram sugestões das crianças que demonstraram interesse e participação durante todos os momentos do projeto.

Finalizamos o projeto com uma linda exposição das atividades realizadas pelos alunos no final deste semestre.

 FONTE: Capitulo 5: Tramando Fios e Estruturando os Projetos, do livro: Projetos Pedagógicos na educação infantil (BARBOSA; HORN, 2008).

 PROJETO : O folclore e o mundo dos sabores e brincadeiras.

 O projeto foi escolhido pela necessidade de levar aos alunos o resgate das histórias populares, brincadeiras sem violências, pois traz as histórias passadas de pai para filho, além de integrar  família e a Escola.

  Através das observações realizadas na rotina da turma, podemos perceber que há necessidade de ser trabalhada a sociabilidade, valores fundamentais e é importante valorizar o saber dividir, dentro do espaço escolar, ter atitudes que oportunizem, auto-estima como também à fraternidade e a solidariedade e a formação da identidade cultural da criança.         

             “O folclore  infantil brasileiro precisa ser reconhecido como saber fundamental para sociedade, pois possibilita a retomada de paradigmas importantes, capazes de recriar valores fundamentais para a construção de uma sociedade de iguais. Se brincando a criança exercita a vida, como será a conseqüência na vida social de uma brincadeira sem toque, sem a tensão dos contrários, sem o espaço de saberes diferentes e até conflitantes. Tudo vira brincadeira: caixas, papel, sucatas, saberes, pequenas coisas. A brincadeira de tradição popular nos devolve nossa condição de brincadeiras, reaprendemos a brincar uma energia do próprio corpo, com coleguinha, sem a necessidade de ter e possuir nada, somente à vontade de brincar. Quando a Escola descobrir isso vai contribuir cada vez mais para a formação de cidadãos criativos capazes de recriar a realidade, diz Nair. Ela completa: O folclore infantil tem que estar presente na Escola e na creche não como um tema, mas como uma forma maravilhosa e divertida de brincar, pois ela é uma construção da humanidade e, dede que o homem é homem, ele brinca e tem necessidade de brincar para estar vivo.” (Nairzinho) 

A satisfação que as histórias infantis e as brincadeiras de faz de conta e as brincadeiras de roda são essenciais no seu desenvolvimento motor e intelectual.

Objetivo Geral:

-  Incentivar a pesquisa, identificar o que é folclore, resgatar brinquedos e brincadeiras folclóricas, estimular a criatividade e a imaginação, valorizar a diversidade cultural.

-Proporcionar um desenvolvimento amplo de hábitos através da música, contar histórias curtas, utilização de fantoches, manuseios de livros com figuras que proporcionam crescimentos físicos, psicológicos, perceptivos, sociais e verbais.Preparando a criança para ser inserida no mundo.

 Objetivos:

·        Valorizar as comidas típicas regionais;

·        Conhecer a diversidade dos nomes em determinadas regiões;

·        Integrar música, histórias e artes visuais em um mesmo tempo;

·        Aproximar as crianças da cultura popular brasileira;

·        Apresentar as lendas regionais;

·        Enriquecer o momento de contação de histórias, usando valorização do idoso da família e da criança;

·        Ampliar o repertório dos alunos e aproximá-los do folclore brasileiro;

·        Valorizar as histórias contadas e brincadeiras trazidas pelos alunos.

 Conteúdos:

·        Número e quantidade;

·        Pé-de-lata – exploração dos sentidos (jogos);

·        Teatro – integração dos alunos (trabalho em grupo)

·        Mascaras histórias;

·        Meio-ambiente (cuidados);

·        Vocabulário – lateralidade e espaço temporal;

·        Brincadeiras e rodas cantadas;

·        Dobraduras e entrevista com os pais;

·        Motricidade fina e ampla;

·        Corrida do saco, história dos avós;

·        Amarelinho telefone sem fio;

·        Receitas de família (livros)

Procedimentos:

·        Cantigas de roda (exploração das musicas relacionadas ao tema) (em anexo)

·        Confecção do Boi-Bumbá com material de sucata (em anexo)

·        Explorar textos informativos do folclore regional;

·        Reprodução e reconto das histórias;

·        Exploração de jogos  pedagógicos (anexo)

·        Confecção de murais e cartazes;

·        Realização das atividades de recorte e colagem de gravuras;

·        Realização de atividades matemática, explorando seqüência de figuras , tamanho, formas, lógica-matemática.

·        Participação da família (avós)

·        Envolver a família junto à escola;

·        Realização de atividade de artes que expõe técnicas variadas: dobraduras, desenhos, utilizando-se de materiais de sucatas;

·        Elaboração de comidas regionais 

·        Motivação de integração familiar, participando dos eventos (culminância);

·        Trabalhar os sentidos: visão, audição, olfato e paladar;

·        Propor sistemáticas, brincadeiras em grupos,integrando os alunos através de grupos, integrando os alunos através de rodinhas a fim de possibilitar o conhecimento e a aproximação das crianças;

·        Organizar atividades individuais como confecções de desenhos, posturas e dobraduras.

Recursos:

·        papéis diversos,

·        jogos pedagógicos,

·        CDs,

·        Livros infantis,

·        Cola;

·        Tesoura;

·        Material de sucatas: latas, cordão, papel crepom,papel cartaz, cartolina;

·        Tinta tempera;

·        Lápis de cor, giz de cera;

·        Copos plásticos;

·        Garrafas pet;

·        Copos de iogurte;

·        Rolos de papel higiênico.

Culminância:

  Exposição dos trabalhos na feira do faz de conta (teatro, dança, cartazes e brincadeiras).

Avaliação:

 O projeto será avaliado no decorrer das atividades propostas, observando o interesse, a participação e o desenvolvimento da criança registrando no dia a dia o resultado no caderno de planejamento. Este projeto também contribuirá para o desenvolvimento do hábito de leitura, curiosidade, respeito pelo próximo através dos valores, conhecimento da cultura de diversas regiões e ainda para que os alunos desenvolvam com as atividades e vivenciem, de maneira concreta, lendas, poesias, cantigas de roda e comidas típicas em um trabalho coletivo.

·       FONTE;  Apud: Nairzinho, pág.136 - Coleção Clave de Sol série - Espaço Brincar

·        Guia pratica para professores  ed. Infantil - ed. Oceano.

·        Projetos escolares creche  - Ed online.

·        Guia escolar ed. Alto astral

·        Canta e dança – Suzana sanson, graça lima -  brinque book

·        Baú do professor.